Expresiones en español_Patricia Enjuto_María Pizarro_Valbona Selmani
Actividad Google Doc
A continuación os presento una secuencia de actividades que hemos realizado unas compañeras y yo con la herramienta de Google Doc.
Título de la secuencia: Gloria Estefan – Hoy
Tipo de alumnos/curso: Grupo homogéneo de 15 alumnos rusos del Instituto Cervantes de Moscú.
Nivel de los alumnos: B2
Descripción de la secuencia:
Actividad 1. Actividad de pre-audición. Con esta actividad se pretende activar los conocimientos previos de los alumnos, y crear un conocimiento compartido. La destreza que se ejercita es la expresión oral e interacción.
Actividad 2. Actividad de pre-audición. Se trata de una actividad en la que se integran la destrezas orales y escritas: comprensión lectora, expresión oral e interacción. Permite comprobar los conocimientos previos de los alumnos sobre la artista y acercarles a ella.
Actividad 3. Actividad de audición. Se trata de una actividad individual y en parejas, cuyo objetivo es conocer nuevo léxico. Se realizan dos escuchas si es necesario. A partir de esta canción podrían realizarse ejercicios de comprensión auditiva, realizando una serie de preguntas dirigidas a una escucha global o inferencial, sin embargo, nuestra propuesta está dirigida a la adquisición de léxico y por ello hemos considerado oportuno mostrarles la letra.
Actividad 4. Actividad grupal. Expresión oral. El objetivo de esta actividad es mejorar la pronunciación.
Gloria Estefan_Hoy_Patricia Enjunto_María Pizarro_Valbona Selmani
Conclusión: La gran ventaja que aporta Google Doc es la posibilidad de crear un documentos en línea y la posibilidad de trabajar en grupo.
Para finalizar, os dejo el enlace de una presentación de Pilar Munday, realizada en los I Encuentros virtuales de la Comunidad Todoele. Muy interesante para todos aquellos que estén interesados en esta herramienta y sus usos en las clases de E/LE.
Un día en la vida de…
Aquí os presento mi primer podcast. Pensado para trabajar las acciones habituales con el presente regular, un par de irregulares y verbos reflexivos. Todo ello en un A1.
Adjunto una FICHA DEL PROFESOR_ACCIONES HABITUALES en la que aparece la transcripción de la audición y mi propuesta de trabajo a partir de ésta.
Youtube
Signs de Patrick Hughes (2009)
Esta explotación didáctica está pensada para un nivel A1 (MCER); en ella se pretende que los alumnos aprendan a hablar de las acciones habituales. Se puede aprovechar el cortometraje para repasar la ropa, la descripción física y de carácter, así como la descripción de la casa.
PRESENTACIÓN DE PREZI
Prezi es una aplicación de presentación online que usa un solo lienzo en vez de diapositivas tradicionales y separadas. Los textos, imágenes, vídeos u otros objetos de presentación son puestos en un lienzo infinito y presentados ordenadamente en un marco presentable. El lienzo permite a los usuarios crear una presentación no lineal, donde pueden usar zoom en un mapa visual. La presentación final se puede desarrollar en un ventana del navegador, también permitiendo una presentación fuea de línea con solo descargar el archivo.
A continuación, mi primera presentación.
PROPUESTAS PARA TRABAJAR CON FLICKR EN EL AULA DE ELE
Flickr es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar y compartir fotografías y videos online. Además el autor puede etiquetar sus fotografía y explorar y comentar las imágenes de otros usuarios. Interesa como recurso para introducir situaciones comunicativas, para ejemplificar expresiones, vocablos, situaciones, etc. de especial complejidad, como base de tareas para la ejercitación de destrezas, para estimular la expresión oral y escrita, como apoyo a la memoria verbal a través de la memoria visual, para desarrollar relatos a partir de una imagen practicando aspectos gramaticales o comunicativos, para trabajar con descripciones, para buscar imágenes de apoyo a otras actividades usando tags o etiquetas, o como precalentamiento.
A continuación, paso a presentaros algunas imágenes con las que podríamos trabajar en el aula.
Esta foto se tomó el 15 de octubre, 2007 en Chabahil, Madhyamanchal, Nepal, con una Nikon D70. Pertenece a la Galería de Wanderlane.
Nivel: A1
Objetivo: Repasar el léxico (los colores).
Medios y recursos: Diferentes fotografías en las que aparecen los colores, con el fin de hacer un repaso del léxico.
Se proyectaría la imagen en clase, y se pediría a los alumnos identificar los diferentes colores que aparecen en ésta.
Esta foto se tomó el 21 de abril, 2012 con una Canon EOS 60D. Esta foto también aparece en el álbum Itapetininga-SP
Nivel: A1
Objetivo: Describir a personas.
Esta imagen podríamos utilizarla como pretexto, para que nuestros alumnos describan a las personas y lugar donde se encuentran, utilizando el presente de indicativo de los verbos: ser, estar, tener, etc.
Esta foto se tomó el 11 de junio, 2011 con una Sony DSC-H5. Esta foto pertenece a Galería de montereypubliclibrary
Nivel: B1
Objetivo: Presentar la perífrasis verbal estar + GERUNDIO.
Podríamos utilizar imágenes como ésta, en las que aparecen acciones no terminadas para introducir este nuevo contenido gramatical. Proyectaríamos varias imágenes y preguntaríamos «¿Qué están haciendo?». Vamos apuntando las respuestas de nuestros alumnos en la pizarra, para concluir la actividad con una breve explicación de la perífrasis verbal estar + GERUNDIO.
CALENDARIO DE TIC APLICADAS A LA ENSEÑANZA DE ELE
CREATIVIDAD COLECTIVA
Qué razón llevaba Dolors Reig en la Conferencia inaugural «Aprendizaje social y abierto en la Escuela 2.0», con motivo del II Congreso Escuela 2.0 cuando, al proyectar 1 minuto del vídeo que os muestro a continuación, advirtió a los asistentes que apuntaran el nombre del autor, Eric Whitacre, y dijo: “Éste es de los que seguro que cuando lleguéis a casa vais a intentar recuperar”.
La idea es tan sencilla y tan potente como poner en marcha la creatividad colectiva, haciendo que gente de distintas partes del mundo canten pequeños trozos de una canción, una sinfonía compuesta por el autor con el resultado que habéis visto.
A continuación, os muestro la 2ª edición compuesta por 2000 voces, y me sumo a la afirmación de Dolors Reig, «La ejecución es fantástica» . Espero que lo disfrutéis.
APLICACIONES DE LOS BLOGS EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS
Hace tiempo leí La educación encierra un tesoro de Delors, lectura que recomiendo a todos aquellos interesados en la educación. Recuerdo que en él se hablaba de «la educación a lo largo de la vida», en la línea que apunta Lara Tíscar en su artículo «Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista», cuando habla de «aprendizaje a lo largo de la toda la vida».
Imagino que la pregunta que os surgirá en este momento será, “¿qué tiene que ver esto con los blogs y la enseñanza de lenguas? “. He considerado oportuno comenzar haciendo referencia a ello, puesto que considero que la gran aportación que hacen los blogs a la enseñanza de lenguas es permitir crear espacios de diálogo, interacción social, en los que poder compartir conocimientos, fomentando así la inteligencia colectiva.
Es un intento de dar respuesta a las necesidades que demanda la sociedad actual. Un aprendizaje colaborativo, en el que el profesor como comentaba en la publicación anterior, pasa de ser un mero transmisor de conocimientos, a convertirse en mediador. Se produce un aprendizaje colaborativo, en el que los alumnos pasan a convertirse en protagonistas de este proceso.
Los blogs nos permiten salir de nuestras aulas, comunicarnos, interactuar, intercambiar opiniones, conocimientos, con alumnos y profesores de otros centros y realidades educativas. Un aprendizaje abierto al mundo.
Algunas de las aplicaciones de los blogs en la enseñanza de lenguas, además de las ya mencionadas son:
– Un espacio de realización de tareas.
– Un enlace a otros blogs o páginas de interés.
– Una plataforma de edición, puede convertirse en una forma de motivar a los alumnos a crear sus propias contenidos .
– Un panel de debate, constituyen un medio para desarrollar el pensamiento crítico.
– Diario de aprendizaje.
Como indica Beatriz González Sagardoy en una de sus presentaciones, Algunas aplicaciones de la web 2.0 en la enseñanza de idiomas, publicada en Slideshare.
En conclusión, es un medio que permite la comunicación en un sentido más amplio, que atiende a la visión del estudiante de una LE, recogida en el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. y posteriormente en el Plan Curricular del Instituto Cervantes, como agente social, hablante intercultural y aprendiente autónomo.
LA WEB 2.0, GRAN ALIADA DEL ENFOQUE COMUNICATIVO
La evolución que se produce de la Web 1.0 a la Web 2.0 suele ser definida como una evolución de las aplicaciones web tradicionales hacia aplicaciones enfocadas a los usuarios, protagonistas y verdaderos artífices del desarrollo de esta nueva red. Este cambio me ha hecho percibir un cierto paralelismo con los producidos en los enfoques metodológicos de E/LE, los cuales paso a describir brevemente con una única intención, hacernos reflexionar a todos sobre la oportunidad que ofrecen las herramientas de la web 2.0 a la enseñanza de E/LE.
En primer lugar, la Web 2.0 propone un cambio no sólo tecnológico sino sobre todo de actitud. Por un lado, hacia al aprendizaje, convirtiendo al alumno en verdadero protagonista de su aprendizaje, “aprender a aprender”, (uno de los pilares fundamentales de los enfoques comunicativos), y por otro, hacia la enseñanza, el profesor pasa de ser un mero transmisor de conocimientos, como ocurría con la Web 1.0, a convertirse en mediador y guía de este proceso de enseñanza-aprendizaje, “enseñar a aprender”.
La enseñanza centrada en el alumno, cuyo objetivo último es desarrollar la autonomía del que aprende, fomentando el espíritu crítico, es otro de los fundamentos del enfoque comunicativo, que tan presente está en la Web 2.0.
El papel del alumno, bajo la nueva perspectiva, destaca por su protagonismo activo en el proceso de aprendizaje, su creatividad, la cooperación con otros discentes como factor que contribuye al desarrollo de las estructuras cognitivas y su función de constructo de la lengua que está aprendiendo.
A partir del enfoque comunicativo y la Web 2.0, el lugar central le corresponde tanto al alumno, usuario, como a las interacciones, que se producen en el aula y fuera de ella (una de las grandes ventajas que nos ofrece la Web a través de herramientas como los blogs), entre alumnos-alumnos y entre alumnos-profesor, todo ellos usuarios.
La enseñanza de segundas lenguas ha visto como en los últimos años las Tics han contribuido a desarrollar una nueva metodología comunicativa. Nuestro objetivo debe ser utilizar, aprender y aprovechar las ventajas de estas modernas herramientas informáticas,como las aportaciones de las aplicaciones colaborativas (web 2.0 y la inicial web 3.0) para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas, y elaborar nuevo material.
En síntesis, adoptar un enfoque comunicativo supone un cambio en la concepción de la lengua y del proceso de enseñanza-aprendizaje que repercute en el planteamiento y desarrollo de las actividades que se llevan al aula. El profesor, debe hacer uso de las herramientas que le ofrece la web 2.0, sin olvidar el objetivo último, que nuestros alumnos sean capaces de comunicarse en la lengua extranjera, (en nuestro caso, el español), o lo que es lo mismo, que consiga una competencia comunicativa real en dicha lengua.
TICS&ELE 2.0 